Diario reflexivo (sesión 4) 20222107

El día de hoy se discutieron los criterios para el diseño de pruebas y exámenes escritos. Es importante reconocer que existe una gran variedad de maneras de examinar el aprendizaje adquirido por nuestros educandos, y que de ello depende el formato más adecuado para cada parte de la prueba. Mientras que hay aspectos precisos y unívocos, existen otros que ofrecen una gran gama de matices, dependiendo de la reflexión de cada quien. No obstante que en cada prueba trato de emplear una variedad de estos formatos, es importante siempre estar conociendo nuevas formas de evaluar, a través de la socialización de buenas prácticas. Me siento satisfecho con la sesión de hoy, y sobre todo, con el hecho de estar practicando en lo inmediato lo aprendido en cada sesión.

Diario reflexivo (sesión 3) 20222007

Tercera sesión del curso Diseño de Instrumentos de Evaluación para la Facultad del Hábitat, donde terminamos el diseño de escalas de valoración y rúbricas de evaluación. En el caso de las escalas de valoración, constituyen una importante herramienta de evaluación cualitativa y cuantitativa, en complemento con la lista de cotejo, la cual, por su definición, no permite una valoración de los matices más allá de la evaluación binaria o dicotómica descrita en la anterior entrada. Esta caracterización en niveles resulta relevante, sobre todo en la acepción de la evaluación para el aprendizaje, ya que permite a los educandos conocer sus acierto y errores de manera oportuna, para la toma de decisiones posterior. Con este intrumento, la rúbrica, encontramos mayor familiaridad, a diferencia de las listas de contejo y escalas de valoración, menos difundidas y utilizadas en nuestro entorno educativo, pero igualmente interesantes para su aplicación. En lo particular y en mi mesa de trabajo, encuentro sumamente satisfactorio con los contenidos presentados y practicados el día de hoy.

Diario reflexivo (sesión 2) 20221907

En el segundo módulo del curso Diseño de Instrumentos de Evaluación para la Facultad del Hábitat, ahondamos en el diseño de diferentes instrumentos aplicables al trabajo docente. En este caso, apliqué el formato para la planificación de la evaluación a la materia Conceptos e Hipótesis Arquitectónicas, para tercer semestre de la carrera de arquitectura. En este formato, a partir de las competencias o aprendizajes a evaluar en cada unidad o módulo, se planea el timpo de evaluación que se busca utilizar, de acuerdo a su naturaleza (formativa o sumativa), a su temporalidad (inicial, procesal o final), a su contenido (normativa o criterial) y, finalmente al tipo de evaluación que se pretende realizar (coevaluación, autoevaluación o heteroevaluación). Posteriormente, se analizó un par de instrumentos que enriquecen la evaluación del, como, para y desde el aprendizaje: las listas de cotejo y escalas de apreciación. De las ideas discutidas en esta sesión, me parece de suma importancia la realizada en torno a la evaluación del diseño arquitectónico y urbano, ya que, debido a las implicaciones que tiene en la vida de las personas y a la enorme cantidad de recursos materiales, financieros, humanos y ambientales que requiere, consideramos que no debería medirse en la misma escala que otros conocimientos adquiridos durante la carrera (del 0 al 10). Y es que, una calificación de 6, aprobatoria, aporta una solución parcial a lo que más adelante, en la práctica profesional, tendrá implicaciones directas en el bienestar de las personas que habitarán los espacios diseñados por tales profesionistas, aprobados apenas sobre la tabula rasa. Como ejemplo, para reforzar aún más esta idea, se comentó el escenario de un cirujano, que aprueba con 6, y más adelante tiene en sus manos la salud y la vida de las personas. Consideramos que debería ser una evaluación binaria, dicotómica, del tipo aprobó/no aprobó, la que mida tales competencias profesionales. Definitivamente, encuentro satisfactorio el curso en cuanto al tipo de reflexiones que propicia para discutir con nuestros pares. También me deja en claro que es necesaria una inmersión en una terminología más amplia, específica de la evaluación del aprendizaje, para la correcta aplicación de estos nuevos conocimientos.

Diario reflexivo (sesión 1) 20221807

Curso "Diseño de Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje para la Facultad del Hábitat" Primera sesión 20221807 En la primera sesión destaca la clasificación de instrumentos de evaluación del, para el, como y desde el aprendizaje, toda vez que en la primera dinámica, para el sondeo de conocimientos previos, evidenció que por lo general pensamos en la evaluación, solamente en los términos de la primera acepción, la evaluación del aprendizaje. Esta noción, si bien es la más cercana a la praxis cotidiana del proceso de enseñanza aprendizaje a nivel profesional, no nos permite aprovechar el gran potencial didáctico que estos instrumentos tienen dentro del mismo. La evaluación, además de una medición del aprendizaje, puede ser un aprendizaje en si misma, ya que nos permite visualizar entornos del desempeño profesional que estamos buscando en nuestros educandos. Por ejemplo, en la dinámica de co evaluación, correspondiente al ejercicio Diseño de Lámina Síntesis (infografía o display), dentro de la materia Argumentación y Presentación de Proyectos de Arquitectura, se organiza al grupo en dos partes, para la co evaluación del ejercicio de manera anónima y objetiva, con una rúbrica previamente elaborada por el docente. De esta manera la mitad del grupo evalúa a la otra mitad, en un primer momento, y viceversa. Con esta forma de evaluación, además de predefinir los criterios al diseñar una lámina de presentación (claridad, equilibrio visual/verbal, comunicación, eficacia), cada estudiante se lleva la experiencia del jurado evaluador, con las implicaciones éticas y técnicas que conlleva, complementando así la experiencia de aprendizaje. Este pudiera ser un ejemplo de evaluación como aprendizaje. Definitivamente el curso me ha despertado una serie de aspectos a clarificar y mejorar en este importante momento del proceso, por lo que me satisface la manera de presentarlo, las lecturas complementarias facilitadas y las plataformas digitales que utiliza.